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 破壞了孩子的精神發(fā)育，就毀掉了孩子的一切
呂福生 

    繼續(xù)接著昨天說。
    昨天說到，教育的根本是健全孩子的精神，而不是教孩子知識(shí)和技能。為什么？因?yàn)槠茐牧撕⒆拥木癜l(fā)育，孩子就不會(huì)愿意學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)學(xué)好知識(shí)和技能？！不僅不愿意學(xué)習(xí)，孩子還會(huì)沒有好規(guī)矩好習(xí)慣，還會(huì)出現(xiàn)道德缺損，還會(huì)既控制不住自己的情緒，又體察不到別人的情緒。這樣的孩子，又怎么會(huì)在今后有能力獲得幸福的生活？！
    先說學(xué)習(xí)。
    精神當(dāng)中的理性是管學(xué)習(xí)管思考的。如果理性發(fā)展得好，學(xué)習(xí)思考就是孩子的天性。理性分成兩部分，智力和智慧，對(duì)于孩子來說，智力發(fā)展的好，智慧的發(fā)展就會(huì)水到渠成。那智力又是由什么構(gòu)成的呢？首先是好奇心，這是智力之源；然后是想象力，這是智力之翼，也是創(chuàng)造力的前奏；然后是思維力，這是智力之本；還有注意力、觀察力，最后是記憶力?？墒牵议L(zhǎng)教育孩子的時(shí)候，不讓孩子拆卸玩具，不讓孩子自己動(dòng)手做事，過早讓孩子學(xué)算術(shù)、寫漢字等等做法，就損害了孩子的好奇心。那么，孩子就不再對(duì)未知的事物有興趣了，也就不愿意學(xué)習(xí)和思考了。
    兒童的學(xué)習(xí)，從來都不是靠頭懸梁錐刺股的毅力，而是靠興趣。興趣的來源就是好奇心。家長(zhǎng)和老師的各種著急、包辦和強(qiáng)制，就會(huì)徹底扼殺孩子好奇心。兒童的想象力往往會(huì)以一種在成人看來是破壞性的舉動(dòng)表現(xiàn)出來，在家長(zhǎng)看來就是調(diào)皮搗蛋。比如，孩子把一碗面粉灑向空中，他說下雪了，但往往會(huì)遭來家長(zhǎng)一頓訓(xùn)斥甚至打罵。沒有了好奇心和想象力，孩子的思維力就不會(huì)發(fā)展，注意力、觀察力也不會(huì)發(fā)展，記憶力也就失去了基礎(chǔ)，表現(xiàn)出來就是越來越不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹碓讲睢?BR>    看，孩子的學(xué)習(xí)是不是精神發(fā)育決定的？！
    再說孩子好規(guī)矩好習(xí)慣。
    家長(zhǎng)們往往以為，好規(guī)矩好習(xí)慣是養(yǎng)成的，是約束出來的。錯(cuò)了，孩子真正愿意認(rèn)同與遵守的好規(guī)矩好習(xí)慣是從自由中生發(fā)出來的。打個(gè)比方，我們希望孩子不要在屋子里亂跑，否則會(huì)撞到墻，于是我們各種規(guī)定要求訓(xùn)斥打罵，孩子不亂跑了，但是，孩子在活動(dòng)中探索的天性也就被扼殺了[大哭]。要允許孩子自由跑跳，撞到了墻，頭上起個(gè)大包，他就會(huì)知道，那堵墻就是自己行為的邊界，他就在心里給自己立下了規(guī)矩——跑跳可以，但是不能撞到墻。我們希望孩子能夠?qū)捜?、尊重別人，天天說教要求定規(guī)矩，孩子是不愿意聽的，用暴力手段讓孩子屈服了，聽話了，孩子的自主意識(shí)、自信心、創(chuàng)造力也就沒有了[大哭]。要給孩子自由——與其他孩子充分交流玩耍的自由[奮斗]！在這個(gè)自由里，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，我對(duì)別人不尊重、不友好、不平等，別人也會(huì)同樣對(duì)我。于是孩子學(xué)會(huì)了尊重、平等、寬容，這是他愿意自覺遵守的好規(guī)矩好習(xí)慣。這背后是什么？是精神中情感和意志的發(fā)育。精神中的情感，管情緒管審美，精神中的意志，管道德管價(jià)值觀。情感發(fā)育好了，就既能控制自己的情緒，又能體察別人的情緒。道德發(fā)育好了，不但有更加強(qiáng)大的力量控制自己，而且在體察別人的情緒時(shí)，又不會(huì)變成察言觀色、溜須拍馬的小庸人、小奴才。這樣的人，今后就是有獨(dú)立人格的人，又是會(huì)有眾多伙伴的人。
    精神（理性、情感和意志）的良好發(fā)育，會(huì)讓孩子有“獨(dú)立之精神，自由之思想”，這樣的人，想不成功都難，我們還會(huì)擔(dān)心的他沒有一技之長(zhǎng)嗎？但沒有了精神的良好發(fā)育，就什么都沒有了。

     《教子有方家庭教育系統(tǒng)解決方案》